Si è conclusa la prima assemblea d'Istituto di quest'anno scolastico. La scuola ha proposto vari gruppi di lavoro riguardanti il tema "immigrazione e viaggio". Molto apprezzati sono stati i film proiettati, tanto da impedire a molti ragazzi di entrare nelle sale di proiezione. Di grande rilievo è stato anche l'incontro in aula magna con un ragazzo del Kurdistan, che ci ha parlato di com'era la situazione nel suo Paese e di com'è oggi, dopo tre anni che vive in Italia.

Tutti al lavoro! L'anno scolastico ricomincia e noi ragazzi iniziamo un nuovo quadrimestre, tanto impegnativo quanto formativo. Oltre agli studenti però ritorna ad occuparsi del liceo tutto il personale scolastico, non solo sul piano burocratico e didattico, ma anche su quello istituzionale.
La presidenza diventa una piazza e nell'aria aleggiano nuove proposte ed idee per migliorare il nostro istituto.
Principale motore del cambiamento e del miglioramento è il dirigente, ma intorno a lui gravitano molte altre figure che lavorano per noi, senza venire spesso ricordati.

Se digitiamo su un qualsiasi motore di ricerca internet la parola "Facebook", rimaniamo stupiti di quando questa applicazione sia conosciuta nel mondo.
Come tutti sappiamo, Facebook è una piattaforma, o per meglio dire, un servizio di rete sociale inventato nel 2004, da Marc Zuckerberg e da alcuni suoi compagni di università.
Molti dicono che il suo scopo sia quello di sentire persone che non si ritroverebbero mai nella vita quotidiana per via della distanza o altri fattori, altri dicono che lo scopo principale sia quello di farsi i "fatti degli altri", e di giudicare e criticare le persone nascondendosi dietro ad un computer.

"Bisogna avere il coraggio di uscire dalla nostra piccola realtà, altrimenti non si capirà mai cosa c'è da migliorare nel nostro paese." queste le parole di Erica, studentessa della 5BS che ha vissuto l'esperienza del quarto anno all'estero in Germania. Una bellissima considerazione, bellissima come l'esperienza che lei e altri studenti hanno potuto vivere. "Anche se non sono tantissimi, 6 mesi sono sufficienti a farti diventare più sicuro di te stesso, più ricco di esperienze, di amici e più maturo." Queste sono invece le parole di Federico, 3AC, che è stato in Australia.

Liceo Antonio Rosmini Rovereto

2012 - 2013

WARUM SOLLTE MAN DAS GYMNASIUM WÄHLEN?

Weil es eine Schule ist, die:

• es ermöglicht, eine fundierte Ausbildung zu erwerben.
• kulturelle und methodologische Mittel bereitstellt, um die Wirklichkeit tiefgreifender zu verstehen.
• zur Entwicklung der intellektuellen Flexibilität und Autonomie beim Erlernen beiträgt.
• darauf vorbereitet, sich den Schwierigkeiten der modernen Welt entgegenzustellen.
• jede Tür auf eine berufliche Zukunft öffnet. 
• ermöglicht, die eigenen Neigungen und Leidenschaften zu erkennen und zu verwerten.

Welche Berufsaussichten?

Die Ausbildungsprogramme des Gymnasiums bieten an:

• Eine sehr gute Vorbereitung, um das Studium mit hohen Erfolgsquoten in jeder Fakultät und in Fortbildungskursen fortsetzen zu können.
• Eine wirksame Vorbereitung auf den Eintritt in die Arbeitswelt.

HUMANISTISCHER ZWEIG

Der humanistische Zweig des Gymnasuins setzt sich als Ziel die Förderung einer kritischen Kenntnis der griechisch-lateinischen Kultur und der Rolle, die diese in der Entwicklung der europäischen Kultur gespielt hat. Dieser Zweig fördert die bewusste und sorgfältige Benutzung der Sprache, die ein unentbehrliches Mittel für eine wirksame Mitteilung auf jedem Gebiet ist. Außerdem entwickelt er Sachkenntnisse, die ermöglichen, sich mit jeglichem Fach auseinanderzusetzen. Neben dem Studium der Klassik wird das Studium der Naturwissenschaften und der Fremdsprachen nicht vernachlässigt.

HUMANISTISCHER ZWEIG MIT ZWEI ZWEIJÄHRIGEN FREMDSPRACHEN 

HUMANISTISCHER ZWEIG MIT ZWEI FÜNFJÄHRIGEN FREMDSPRACHEN

NEUSPRACHLICHER ZWEIG

Dieser Zweig des Gymnasiums bietet eine allgemeinbildende Dimension und ein großes Sprachrepertoire an. Das Studium von drei Fremdsprachen, das von modernen Technologien und mit Hilfe von muttersprachlichen Lehrern unterstützt wird, ist das spezifische Merkmal dieses europäischen Gymnasium-Zweigs. Es fördert darüber hinaus die Entwicklung einer aufgeschlossenen Mentalität in einer immer globalisierteren Welt; denn die Kultur, als das Produkt eines Volkes, ist wesentlich mit ihrer Sprache verknüpft, insofern die Sprache das Herz der Kultur eines jeden Volkes ist.

NATURWISSENSCHAFTLICHER ZWEIG

Dieser Zweig des Gymnasiums beabsichtigt, die Kenntnisse in den Naturwissenschaften zu vertiefen, ohne sie vom Studium des Menschen und seiner historischen und kulturellen Wurzeln zu trennen. Es wird darauf gezielt, die Schüler mit logischen Vorgängen und Arbeitsmethoden auszustatten, die ihnen die Integration von humanistischer Kultur (auf künstlerischem, literarischem, kommunikativem, historischem und philosophischem Gebiet) und naturwissenschaftlicher Kultur ermöglicht. Im naturwissenschaftlichen Bereich hat man besonders viel Wert auf die Benutzung der Labore gelegt. Es werden Forschungsgänge und die Zusammenarbeit mit den wissenschaftlichen Institutionen gefördert.

NATURWISSENSCHAFTLICHER ZWEIG MIT ZWEI ZWEIJÄHRIGEN FREMDSPRACHEN

NATURWISSENSCHAFTLICHER ZWEIG MIT ZWEI FÜNFJÄHRIGEN FREMDSPRACHEN

ZWEIG DER ANGEWANDTEN NATURWISSENSCHAFTEN

Dieser Zweig des Gymnasiums hat die Vorbereitung auf naturwissenschaftlichem und technologischem Gebiet als Ziel, unter Einschluss einer Gesamtperspektive der historischen und kulturellen Wirklichkeiten der Gesellschaft.

Dieser Zweig beabsichtigt die besondere Förderung der Schüler, die an dem Erwerb von fortgeschrittenen Kompetenzen in Mathematik, Physik, Chemie, Biologie und Informatik interessiert sind. Es werden Forschungsgänge und die Zusammenarbeit mit den wissenschaftlichen Institutionen des Umlandes gefördert.

Naturwissenschaftlicher Zweig: Option angewandte Naturwissenschaften

Naturwissenschaftlicher Zweig :  Option angewandte Naturwissenschaften mit zwei fünfjährigen Fremdsprachen

EINE SCHULE, DIE UNTERSTÜTZT

• Zusammen zum Lernen: die „Älteren“ helfen den „Jüngeren“;
• Tutor: Lehrer, die den Schülern in schwierigen Situationen zur Seite stehen;
• Psychologische Beratungsstelle: auf Wunsch der Schüler, der Eltern oder der Lehrer;
• Lernunterstützung: Nachmittagshilfe, Nachholkurse.

EINE SCHULE, DIE ERNEUERT

• Computer und Beamer in jeder Klasse
• Interaktives Whiteboard
• iPad in der Klasse
• Informatiklabor
• Interaktives Sprachlabor

EINE SCHULE, DIE WERT LEGT AUF

• Mathematik-, Physik-, Biologie-, Chemie-, Neurowissenschaftsolympiade
• Bocconi-Spiele
• Lateinische und griechische „Certamina“
• Geologieprojekt
• Informatik-Zertifikate (ECDL)

EINE SCHULE IN RICHTUNG EUROPA UND DER WELT

• Europäische Fremdsprachen-Zertifikate
• Schüleraustausch mit Forchheim und Australien
• Sprachwochen während des Schuljahres und Sommer- Auslandsaufenthalte in England, Deutschland, Frankreich oder Spanien.
• Bilinguale Projekte (CLIL): Unterricht  der Lehrfächer in einer Fremdsprache
• DSD: Zertifikat für den Zugang zu den deutschen Universitäten
• A-Levels:Englisches Oberschul-Zertifikat.
• ESABAC: Doppel- Diplom des italienischen und französischen Abiturs
• PEG-Projekt (Europäisches Jugendparlament)

EINE SCHULE ,DIE AUF DAS WOHLBEFINDEN UND DIE AUSDRUCKSFÄHIGKEIT ACHTET

• Gesundheits-Projekt: Erziehung zur korrekten Ernährung, Erste- Hilfe-Kurse, Vorbeugung von Alkohol- und Zigarettensucht, psychologische-soziale-affektive Erziehung
• Einführung in sportliche Übungen mit Ausflügen ins Umland
• Theater-Projekt, Tanz-Kurse, Chor des Gymnasiums

EINE SCHULE IN KONTAKT MIT DEM UMLAND

• Projekte in Zusammenarbeit mit der Bruno-Kessler-Stiftung (FBK)
• Projekte in Zusammenarbeit mit dem Stadtmuseum, Mart, Kriegsmuseum, der Stadtbibliothek und der Universität von Trient.
• Projekt PAT - Italienischer Industrieverband

DAS URTEIL DER EX-SCHÜLER

Aus einer Umfrage unter den Studenten drei Jahre nach ihrem Abiturabschluss hat sich ergeben:

• 83% der Studenten sind zufrieden
• 85% haben ihre Examen planmäßig abgelegt
• 54% haben einen Notendurchschnitt zwischen 28 und 30/30

Bewertung der erworbenen Kenntnisse:

• 98% finden, dass die erworbene Lernmethode wirksam ist
• 92% glauben, dass ihre Vorbereitung angemessen ist
• 100% behaupten, dass sie die Fähigkeit erworben haben, autonom zu arbeiten
• 92% denken, dass sie gelernt haben, die Verpflichtungen und den Rhythmus des Studiums einzuhalten

Wichtigste Punkte der Vorbereitung des Gymnasiums:

• Die Gesamtheit der vermittelten Fähigkeiten
• Die didaktische Methodologie
• Die intellektuelle Flexibilität
• Die Vielfalt der Interessen und der kulturellen Anreize

WIE WIR BEURTEILT WERDEN

Was denken die Eltern?

• 93% der Eltern sind mit der Klassen-Atmosphäre zufrieden
• 100% der Eltern sind mit der Schulausbildung ihrer Kinder zufrieden
• 86% sind mit der Klarheit der Erklärungen zufrieden
• 95% sind insgesamt mit der Schule zufrieden

Was denken die Schüler?

• 96% sind mit der Klassen-Atmosphäre zufrieden
• 100% der Schülern sind mit ihrer Schulausbildung zufrieden
• 95% sind mit der Klarheit der Erklärungen zufrieden
• 98% betrachten das Verhältnis zu den Klassenkameraden als positiv
• 97% betrachten das Verhältnis zu den Lehrern als positiv
• 95% fühlen sich mit ihrem Schulleben zufrieden
• 90% finden, dass sie ausreichend über ihre Schulergebnisse und Fehler informiert werden und dass ihnen beim Nachholen geholfen wird.

Liceo Antonio Rosmini Rovereto

2012 - 2013

PSE ZGJEDHIM SHKOLLEN E MESME?

Sepse eshte nje shkolle qe:

• Ju lejon per tâ marrâ njâ baze te forte njohurish
• Siguron mjete kulturore dhe metodologjike pâr tâ kuptuar realitetin ne thellesi
• Kontribuon nâ zhvillimin e formimit intelektual dhe te mesuarit ne autonomi
• Pregatit per te perballuar kompleksitetin e botâs moderne
• Lejon te hapur ádo porte ne drejtim te nje te ardhme profesionale.
• Lejon te njohesh e te vleresosh aftesite dhe pasionet tuaja

Cila eshte e ardhmja?

Plani i studimit te shkolles se mesme afron:

• Njâ pârgatitje tâ shkâlqyer pâr tâ vazhduar studimet me ritme tâ larta e tâ suksesshme nâ ádo fakultet universitare dhe kurset pas-diplomes
• Nje pergatitje e vlefshme per tu integruar ne boten e punes.

SHKOLLA E MESME E PERGJITHSHME

Kjo dege synon tâ nxisâ njohuritâ kritike te civilizimit greko-latin dhe rolin qâ kane luajtur ato nâ zhvillimin e kulturâs evropiane
Kjo dege promovon pârdorimin e pârgjegjshâm dhe tâ sakte te gjuhes, si mjet i domosdoshâm pâr njâ komunikim efektiv nâ tâ gjitha fushat, zhvillon gjithashtu aftesite dhe te jep mundesite qe te perballohet ádo disipline
Pârveá studimit tâ njohurive te pergjithshme nuk i neglizhon njohurite shkencore dhe njohjen e gjuhâve tâ huaja.

SHKOLLA E MESME E GJUHEVE

Shkolla e mesme e gjuheve afron njâ mundesi te madhe te formimit te pergjthshem duke perfshire edhe njâ pasuri te madhe gjuhâsore.
Studimi i tre gjuheve te huaja mbeshtet nga nje teknologji moderne dhe nga ndihma e mesuesve qe flasin gjuhân amâtare âshtâ tipar specifik i kâsaj shkolle tâ mesme me drejtin tâ stilit europian.
Inkurajon zhvillimin e mâtejshâm tâ njâ mentaliteti tâ karakterizuar nga hapja ndaj realiteteve te tyre te ndryshme ne nje bote gjithmone mâ tâ globalizuar, nâ fakt kultura si njâ produkt i njâ populli âshtâ e lidhur thellesisht me gjuhân e tij dhe gjuha âshtâ zemra dhe kultura e ádo populli.

SHKOLLA E MESME SHKENCORE

Eshtâ shkolla e mesme shkencore qâ synon tâ thellojâ arsyet e shkencâs pa i ndarâ nga
studimi i njeriut dhe rrânjât e saj historike dhe kulturore.
Kjo dege synon tâ pajisâ studentât me mjetet konceptuale dhe operacionale qâ t'ju mundâsoje atyre pâr tâ arritur integrimin mes kulturâs humane dhe transformimeve te ndryshme tâ saj
(artistike-letrare / komunikim / historik-filozofik) e kultures shkencore
Dega shkencore eshte zgjeruar duke i kushtuar nje rendesi te veáante praktikave ne laboratore.
Nxiten rrugât e kârkimit shkencor nepermjet bashkâpunimit me institucionet shkencore aktuale ne territor.

SHKOLLA E MESME E SHKENCAVE TE APLIKUARA

Kjo dege ka si objektiv pregatitjen ne kampin shkencor, teknologjik te integruar me njâ pamje tâ plotâ tâ realiteteve historike dhe nevojave kulturore tâ shoqârisâ.
Synon tâ pârmbushâ prirjet e nxânâsve tâ interesuar nâ pervetesimin e aftâsive tâ avancuara nâ shkencat e matematikes, fizikes, kimi.-biologji e informatike.
Nxiten rrugât e kârkimit shkencor nepermjet bashkâpunimit me institucionet shkencore aktuale ne territor.

NJE SHKOLLE QE MIREPRET

• Sâ bashku pâr tâ studiuar: me te "medhenjte" qe ndihmojne me te "vegjelit".
• Tutor: mâsuesit qâ ndihmojnâ studentât nâ kohâ tâ vâshtira
• Sportel psikologjik: sipas kârkesâs se nxenesve, prinderve ose te mesuesve.
• Mbâshtetje per te studiuar: lendet e pasdites e kurse pârmirâsuese

NJE SHKOLLE QE RINOVOHET

• Kompjuter e projektor ne ádo klase
• Derrase e zeze multimediale
• I-Pad ne klase.
• Laborator informatike
• Laborator gjuhesh te ndryshme

NJE SHKOLLE QE VLERESON

• Olimpiada e matematikes, fizikes, biologjise, kimise, "neuroscience"
• Lojrat e Bocconit.
• Certamina e latinos dhe e greqishtes.
• Projekt gjeologjie.
• Certifikate ECDL.

NJE SHKOLLE DREJT EUROPES DHE BOTES

• Certifikate e gjuheve Europiane.
• Shkembim kulturor me Gjermanin( Forchheim ) e Australine.
• Javâ gjuhâsore gjatâ vitit dhe studimi verore jashtâ vendit ne Angli, Gjermani, France e Spanje.
• Projekt CLIL: lendet e mâsuara nâ nje gjuhâ tâ huaj.
• Dsd: certifikate per hyrjen ne universitetet gjermane.
• A-nivelet: certifikatat e shkolles se mesme angleze .
• ESABAC: Diplomâ e dyfishtâ italiane dhe franceze..
• Projekt PEG (Parlamenti Europian per te rinjte).

NJE SHKOLLE QE KUJDESET PER MIREQENIEN DHE MENYREN E TE SHPREHURIT

• Projekti për shëndetin: arsimi i te ushqyerit, kursi i ndihmës së parë, parandalimin e alkoolit dhe i duhanit, arsimi psiko-sociale dhe emocionale.
• Projekti i teatrit kursi i valles, kori i shkollës së mesme

NJE  SHKOLLE E HAPUR NE TERRITOR

• Projektet në bashkëpunim me fondacionin Bruno Kessler (FBK)
• Projektet në bashkëpunim me Muzeun publik, Mart, Muzeun e Luftës, Biblioteken Publike dhe Universitetin e Trentos
• Projektin PAT: - Konfindustria

GJYKIMI NGA ISH- STUDENTET

Sipas nje studimi te bere me studentet e universitetit te cilet kane tre vjet nga provimet e shtetit rezulton qe:

• 83% e studenteve ja te kenaqur
• 85% jane ne rregull me provimet
• 54% ka nje mesatare te notave 28/30

Vleresimi i rezultateve te arritura

• 98% konsiderojne efektive metodat e studimit te perfituar
• 92% e gjejne efektive pregatitje e perfituar
• 100% deklarojne se kane perfituar aftesi per te punuar ne menyre te pavarur.
• 92% besojne të kenë zhvilluar aftësite për të përmbushur angazhimet dhe ritmin e studimit.

Pikat e forces te periudhes ne shkollen e mesme

• Bashkimi i aftesive te trasmetuara
• Metodat e mesimdhenjes.
• Fleksibilitet intelektual
• Shumëllojshmëri te interesave dhe stimujve kulturore

SI NA VLERESOJNE

Cfare mendojne prinderit

• 90% jane te kenaqur me atmosferen ne klase
• 100% jane te kenaqur nga pregatitja e femijeve te tyre ne shkolle
• 86% jane te kenaqur per qartesine e shpjegimit
• 95% jane te kënaqur në përgjithësi me shkollën

Cfare mendojne studentet

• 96% jane te kenaqur me atmosferen ne klase
• 100% jane te kenaqur me pregatitjen qe kane perfituar ne shkolle.
• 95% jane te kenaqur per qartesine e shpjegimit
• 98% konsiderojne pozitive marrëdhënjet me shokët
• 97% konsiderojne pozitive marrëdhënjet me mesuesit
• 95% ndihen te kenaqur me jeten e tyre shkollore
• 90% besojne të jenë të informuar në lidhje me rezultatet shkollore, me gabimet dhe ndihmen per permiresime

Liceo Antonio Rosmini Rovereto

2012 - 2013

¿POR QUÉ ELEGIR NUESTRO INSTITUTO?

Porque es una escuela que:

• permite adquirir una cultura de base sólida
• dota a los alumnos de instrumentos culturales y metodológicos para comprender la realidad de manera profunda
• contribuye al desarrollo de una flexibilidad intelectual y de la autonomía de aprendizaje
• prepara a enfrentarse con la complejidad del mundo moderno
• deja abierta todas las puertas para un futuro profesional
• permite reconocer y resaltar las propias capacidades y pasiones.

¿Cuáles perspectivas?

Los planes de estudio ofrecen:

• una óptima preparación para seguir los estudios con elevadas porcentuales de éxito en cualquier facultad universitaria y certificados post bachillerato.
• una válida preparación para la inserción en el mundo del trabajo.

INSTITUTO CLÁSICO

Se propone favorecer el conocimiento crítico de la civilización griega-latina y del rol que esa cultura ha desarrollado en la potenciación de la cultura europea. Este instituto favorece el uso consciente y minucioso del lenguaje, instrumento indispensable para una comunicación efectiva en todos los ámbitos. Desarrolla también competencias que permiten afrontar cualquier disciplina. Al lado del estudio del mundo clásico, no se descuida la noción científica y la de los idiomas.

Instituto clásico con doble idioma bienal.

Instituto clásico con doble idioma quinquenal.

INSTITUTO LINGÜÍSTICO

Ofrece una dimensión formativa general que comprende un rico equipaje lingüístico. El estudio de tres idiomas combinado con las modernas tecnologías y con la ayuda de lectores de lengua materna, es el rasgo específico de esta especialidad de tipo europeo.Además, favorece el desarrollo de una mentalidad intercultural abierta a realidades diferentes de la propia en un mundo cada vez más globalizado; de hecho la cultura, como producto de un pueblo, está relacionada fundamentalmente a su idioma y éste es el corazón de cada cultura.

INSTITUTO CIENTÍFICO

Se propone profundizar las razones de la ciencia sin separarlas del estudio del hombre y de las raíces históricas culturales.
Esta orientación escolástica aspira dotar a los estudiantes de instrumentos conceptuales y operativos que les permitirán realizar la integración entre la cultura humanística, en sus diferentes articulaciones (artístico-literarias/comunicativas/histórico/filosóficas), y la cultura científica.
El ámbito científico ha sido valorizado con particular atención con la práctica en los laboratorios.
Además promueve la búsqueda y la colaboración con las instituciones científicas presentes en el territorio.

Instituto científico - doble idioma bienal

Instituto científico - doble idioma quinquenal

LICEO DE LAS CIENCIAS APLICADAS

Tiene como objetivo la preparación en campo científico tecnológico integrada con una visión global de las realidades históricas y culturales de la sociedad.
Se propone secundar la vocación de los estudiantes interesados en adquirir competencias avanzadas en las ciencias matemáticas, físicas, químicas-biológicas e informáticas.
Promueve investigaciones y colaboraciones con las instituciones científicas presentes en el territorio.

Instituto científico: opción ciencias aplicadas

Instituto científico - opción ciencias aplicadas con doble idioma quinquenal 

UNA ESCUELA QUE ACOGE

• Juntos para estudiar: los chicos más "grandes" ayudan a los más "pequeños"
• Tutor: algunos docentes ayudan a los estudiantes en dificultad
• Ventanilla psicológica: a petición de los estudiantes, de padres y docentes
• Apoyo al estudio: ventanillas postmeridianas y cursos de recuperación

UNA ESCUELA QUE INNOVA

• Aulas están dotadas de ordenadores, proyectores y pizarras digitales interactivas
• iPad en las clases
• Laboratorios de informática
• Laboratorio lingüístico multimedial

UNA ESCUELA QUE VALORIZA

• Olimpiada de matemáticas, física, biología, neurociencia, química
• Juegos de la Bocconi
• Certamina de latín y griego
• Proyecto Geología
• Certificación ECDL

UNA ESCUELA HACIA EUROPA Y EL MUNDO

• Certificaciones lingüísticas europeas
• Intercambios culturales con Forchheim y con Australia
• Semanas lingüísticas durante el año y estancias lingüísticas veraniegas en Inglaterra, Alemania, Francia y España.
• Proyectos CLIL: asignaturas en lengua extranjera.
• DSD: certificaciones para el acceso a las universidades alemanas
• A-levels: certificaciones ingleses de escuela secundaria
• ESABAC: doble diploma de bachillerato italiano y francés
• Proyecto PEG ( parlamento Europeo de los Jóvenes)

UNA ESCUELA QUE CUIDA EL BIENESTAR Y FOMENTA LA EXPRESIVIDAD

• Proyecto salud: educación alimenticia, cursos de primeros auxilios, prevención de alcohol y humo, educación psicológica y social de la afectividad.
• Iniciación de prácticas deportivas con salidas por el territorio
• Proyecto teatro, cursos de danza y coro de la escuela

UNA ESCUELA ABIERTA AL TERRITORIO

• Proyectos en colaboración con la Fundación Bruno Kessler (FBK)
• Proyectos en colaboración con el Museo cívico, el Mart,e l Museo de la guerra, la biblioteca municipal y la Universidad de Trento
• Proyecto PAT- confindustria

OPINIÓN DE LOS EX-ALUMNOS

Según una investigación entre los estudiantes en la universidad, tres años después del Examen Final de Estado, resulta que:

• El 83 % de los estudiantes está satisfecho
• El 85% tiene los exámenes en regla
• El 54% tiene una media de notas de 28 a 30

Valoración de las competencias adquiridas:

• El 98% considera eficaz el método de estudio adquirido
• El 92% encuentra eficaz la preparación recibida
• El 100% declara que adquirió la capacidad de trabajar autónomamente
• El 92% sostiene que desarrolló la capacidad de respetar los empeños y los ritmos de estudio

Puntos de fuerza del recorrido de bachillerato:

• El conjunto de los conocimientos trasmitidos
• La metodología didáctica
• La flexibilidad intelectual
• La variedad de los intereses y de los estímulos culturales

¿CÓMO NOS EVALÚAN?

Lo que piensan los padres

• el 93 % está satisfecho del clima de clase
• el 100 % está satisfecho de la preparación escolástica de sus hijos
• el 86 % está satisfecho de las claras explicaciones
• el 95 % está globalmente satisfecho por lo que concierne a la escuela

Lo que piensan los estudiantes

• el 96 % está satisfecho del clima de la clase
• el 100 % está satisfecho de la preparación escolástica que recibe
• el 95 % considera comprensibles las explicaciones
• el 98 % considera positiva las relaciones con los compañeros
• el 97 % reputa buena las relaciones con los profesores
• el 95 % se siente satisfecho de su vida en el bachillerato
• el 90 % considera estar informado sobre los éxitos escolásticos, sobre las faltas y se siente ayudado en recuperar las asignaturas que no ha aprobado.

Liceo Antonio Rosmini Rovereto

2012 - 2013

POURQUOI CHOISIR LE LYCÉE?

Parce que c'est une école qui:

• permet d'acquérir une solide culture de base
• fournit les instruments culturels et méthodologiques pour comprendre la réalité de  façon approfondie
• contribue au développement de la flexibilité intellectuelle et de l'autonomie dans l'apprentissageprépare à affronter la complexité du monde moderne
• ouvre l'ensemble des portes pour un futur professionnel
• permet de reconnaître et valoriser ses propres aptitudes et ses passions

Quels débouchés ?

Les cursus lycéens offrent :

• une excellente préparation pour poursuivre les études avec succès dans n'importe quelle faculté universitaire ou cursus post-baccalauréat
• une préparation efficace pour l'insertion dans le monde du travail.

LYCÉE CLASSIQUE

Le lycée classique se propose de favoriser la connaissance critique de la civilité gréco-latine et du rôle de celle-ci dans le développement de la culture européenne. Ce parcours favorise l'utilisation consciente et recherchée du langage, outil indispensable pour une communication efficace dans tous les domaines. En outre, le lycée classique développe des compétences permettant d'affronter l'ensemble des disciplines. Parallèlement à l'étude de la classicité, sont développés le savoir scientifique et la connaissance des langues étrangères.

Lycée classique avec deux langues pendant deux ans

Lycée classique avec deux langues pendant cinq ans

LYCÉE LINGUISTIQUE

Le lycée linguistique offre une formation générale comprenant un riche bagage linguistique. L'étude de trois langues étrangères, soutenue par les technologies modernes et l'aide des lecteurs de langue maternelle, est la particularité de ce lycée de dimension européenne. En outre, ce lycée favorise le développement d'une mentalité ouverte aux réalités différentes de la sienne dans un monde toujours plus globalisé. En effet, la culture en tant que produit d'un peuple est fondamentalement liée à sa langue et celle-ci représente le cœur de la culture de chaque peuple.

LYCÉE SCIENTIFIQUE

Le lycée scientifique se propose d'approfondir les raisons de la science sans les séparer de l'étude de l'Homme et de ses racines historiques et culturelles. Ce lycée vise à doter les étudiants d'outils conceptuels et opérationnels qui leur consentiront de réaliser l'intégration entre la culture humaniste, dans ses différentes articulations (artistique-littéraire/communicatives/historique-philosophiques) et la culture scientifique. Le domaine scientifique a été valorisé avec une attention particulière à la pratique dans les laboratoires. Des parcours de recherche et de collaboration avec des institutions scientifiques du territoire sont encouragés et organisés.

Lycée scientifique  avec deux langues pendant deux ans

Lycée scientifique  avec deux langues pendant cinq ans

LYCÉE EN SCIENCES APPLIQUÉES

Le lycée en sciences appliquées a pour objectif la préparation dans le domaine scientifique technologique intégrant une vision d'ensemble des réalités historiques et culturelles de la société.

Le lycée se propose de soutenir les vocations des étudiants souhaitant acquérir des compétences avancées en sciences mathématiques, physiques, chimiques, biologiques et informatiques. Des parcours de recherche et de collaboration avec des institutions scientifiques du territoire sont encouragés et organisés.

Lycée scientifique : option sciences appliquées

Lycée scientifique – option sciences appliquées avec deuxl angues pendant cinq ans 

UNE ÉCOLE QUI ACCUEILLE

• un groupe de soutien entre élèves « ensemble pour étudier » : les plus « grands » aident les plus « petits »
• tuteurs : enseignants qui aident les étudiants dans des moments de difficultés
• une aide psychologique : sur demande des élèves, des parents ou des enseignants
• une aide à l'étude : des activités d'aide l'après-midi, des cours de rattrapage

UNE ÉCOLE QUI INNOVE

• ordinateur et projecteur dans toutes les classes
• tableau multifonctions
• laboratoires d'informatiques
• laboratoire linguistique multimédia

UNE ÉCOLE QUI VALORISE

• Olympiades de mathématiques, physique, biologie, chimie, neuro-science
• Jeux de l'université Bocconi
• Certamina de latin et de grec
• Projet géologie
• Certification ECDL

UNE ÉCOLE OUVERTE SUR L'EUROPE ET LE MONDE

• Certification linguistique européenne
• Échanges culturels en Allemagne avec Forchheim et en Australie
• Semaines linguistiques en cours d'année et séjours linguistiques estivaux en Angleterre, Allemagne, France et Espagne
• Projet CLIL : matières enseignées en langues étrangères
• Dsd : certification pour l'accès aux universités allemandes
• A-levels : certification d'école supérieure anglaise
• ESABAC : double diplôme du baccalauréat italien et français
• Projet PEG (Parlamento Europeo dei Giovani/ Parlement Européens des Jeunes)

UNE ÉCOLE QUI PREND SOIN DU BIEN ÊTRE ET DE L'EXPRESSIVITÉ

• Projet SALUTE (santé) : éducation alimentaire, cours de premiers secours, prévention alcool et tabac, éducation psycho-affective
• Pratique sportive avec des sorties sur le territoire
• Projet théâtre, cours de danse, chorale du lycée

UNE ÉCOLE OUVERTE SUR LE TERRITOIRE

• Projeto em colaboração com a Fundação Bruno Kessler (FBK)
• Projeto em colaboração com o Museu Cívico, o Mart, o Museu da Guerra, a Biblioteca Pública e a Universidade de Trento
• Projeto PAT – Confindustria

L'AVIS DES ANCIENS ÉLÈVES DU LYCÉE

D'après un sondage effectué sur les élèves entrés à l'université, trois ans après le baccalauréat, il ressort que :

• 83% des élèves sont satisfaits
• 85% ont réussi les différents examens
• 54% ont une moyenne comprise entre 28/30 et 30/30

Évaluation des compétences acquises

• 98% considèrent la méthode d'apprentissage acquise efficace
• 92% trouvent la préparation reçue efficace
• 100% déclarent avoir acquis la capacité de travailler en autonomie
• 92% pensent avoir développé la capacité de respecter des engagements et des rythmes d'étude

Points de force du parcours lycéen

• l'ensemble des compétences transmises
• la méthodologie didactique
• la flexibilité intellectuelle
• la variété des intérêts et des stimuli culturels

COMMENT NOUS ÉVALUENT-ILS

Que pensent les parents d'élèves

• 93% sont satisfaits du climat de classe
• 100% sont satisfaits de la préparation scolaire de leurs enfants
• 86% sont satisfaits de la clarté des explications
• 95% sont globalement satisfaits de l'école

Que pensent les étudiants

• 96% sont satisfaits du climat de classe
• 100% sont satisfaits de la préparation scolaire reçue
• 95 % sont satisfaits de la clarté des explications
• 98% considèrent positive la relation avec les camarades
• 97% considèrent positive la relation avec les enseignants
• 95% sont satisfaits de leur vie scolaire
• 90% pensent être informés sur les résultats scolaires, sur les erreurs et soutenus pour les rattrapages

Liceo Antonio Rosmini Rovereto

2012 - 2013

POR QUE ESCOLHER O LICEO?

Porque é uma escola que:

• Permite adquirir uma sólida cultura de base
• Possui instrumentos culturais e metodológicos para compreender a realidade de forma aprofundada
• Contribui para o desenvolvimento da flexibilidade intelectual e da autonomia no aprendizado
• Prepara para enfrentar a complexidade do mundo moderno
• Abre as portas para o futuro profissional
• Permite reconhecer e valorizar a própria atitude e paixão do estudante

QUE RESULTADOS?

O plano de estudos de Ensino Médio oferece:

• Uma ótima preparação para dar continuidade aos estudos na universidade e pós-graduação, com elevada possibilidade de sucesso
• Excelente preparação para entrar no mercado de trabalho

LICEO CLÁSSICO

A escola favorece a consciência crítica sobre a civilização Greco-Latina e de como ela contribui para o desenvolvimento da cultura europeia. Este entendimento favorece o uso da linguagem, instrumento indispensável para uma eficaz comunicação no cenário atual, e de competências para o entendimento das demais disciplinas. Desta maneira, além dos estudos clássicos, o Liceo enfatiza a importância do conhecimento científico e das línguas estrangeiras.

Liceo clássico com dois anos de linguagem dupla

Liceo clássico com cinco anos de linguagem dupla

LICEO LINGUÍSTICO

Oferece a educação em uma dimensão geral, compreendendo uma rica bagagem linguística. O estudo de três línguas estrangeiras, com o apoio de tecnologias e professores de língua materna, é o traço específico desta instituição de ensino de modelo europeu. Desta maneira, o Liceo incentiva o desenvolvimento de uma nova mentalidade, para o entendimento da realidade em um mundo cada vez mais globalizado, pois a cultura como produto do povo é fundamentalmente ligada a sua linguagem e a linguagem é a base da sua cultura.

LICEO CIENTÍFICO

Objetiva investigar as ciências de forma distinta, a partir do estudo do homem e suas raízes históricas, culturais e operacionais, permitindo alcançar a integração entre uma visão humanista em suas distintas articulações (artística e literária / comunicação / histórico-filosófica e da cultura científica). Assim, a ciência é reforçada com ênfase em oficinas práticas, sendo promovidos em vias de investigação e colaboração com instituições científicas na área.

Liceo científico com dois anos de linguagem dupla

Liceo científico com cinco anos de linguagem dupla

LICEO CIÊNCIA APLICADA

Proporciona uma preparação baseada em ciência e tecnologia, integrada com uma visão global da realidade histórica e das necessidades culturais da sociedade. Propõe satisfazer a necessidade dos estudantes interessados em adquirir conhecimentos avançados em Matemática, Física, Química, Biologia e Computação. Para isso, também são promovidas vias de investigação e colaboração com demais instituições científicas nesta área de estudos.

Liceo científico com opção de ciência aplicada

Liceo científico com opção de ciência aplicada  com cinco anos de linguagem dupla

UMA ESCOLA QUE ACOLHE

• Juntos para estudar: os “maiores” ajudam os “menores”
• Tutores: apoio com reforço em momento de dificuldades
• Apoio psicológico: a pedido de alunos, pais e professores
• Suporte aos estudos: aberto à tarde, aulas de recuperação

UMA ESCOLA QUE INOVA

• Computador e projetor em classe
• Lousas multimídia
• iPad nas sala de aula
• Laboratórios de informática
• Laboratórios de idiomas multimídia

UMA ESCOLA QUE VALORIZA

• Olimpíadas de Matemática, Física, Biologia, Química e Neurociência
• Jogos “Bocconi”
• Aulas de Latim e Grego
• Projeto Geologia
• Certificação ECDL

UMA ESCOLA DA EUROPA PARA O MUNDO

• Certificação linguística europeia
• Intercâmbio cultural com Forchheim e Austrália
• Semanas linguísticas durante o ano
• Estudo de verão na Inglaterra, Alemanha, França ou Espanha
• Projetos CLIL: disciplinas ensinadas em língua estrangeira
• Dsd: Certificação para acesso à universidade alemã
• A-Levels: Certificação de escola secundária inglesa
• ESABAC: diploma duplo de italiano e francês
• Projeto PEG (Parlamento de Jovens Europeus)

UMA ESCOLA QUE ZELA PELO BEM-ESTAR E EXPRESSIVIDADE

• Projeto Saúde: educação nutricional, cursos de primeiros socorros, prevenção ao álcool e tabaco, educação psicossocial afetiva
• Incentivo a praticas esportivas com saídas de campo
• Projeto teatro, cursos de dança e Coral do Liceo

UMA ESCOLA SEM FRONTEIRAS

• Projeto em colaboração com a Fundação Bruno Kessler (FBK)
• Projeto em colaboração com o Museu Cívico, o Mart, o Museu da Guerra, a Biblioteca Pública e a Universidade de Trento
• Projeto PAT – Confindustria

AVALIAÇÃO DOS EX-ALUNOS

Uma pesquisa com estudantes que seguem a universidade, três anos após o curso, indica que:

• 83 % dos estudantes é satisfeito
• 85 % está em boas condições com os exames
• 54 % tem uma média de notas 28 a 30

Competências adquiridas

• 98 % considera eficaz o método de estudo adquirido
• 92% considera eficaz a preparação que recebeu
• 100 % declara ter capacidade de auto-emprego
• 92 % acredita ter desenvolvido acompanhado o ritmo de estudos

Pontos fortes da escola

• Conjunto de conhecimentos ministrados
• Didática da metodologia
• Flexibilidade intelectual
• Variedade de estímulos culturais

O QUE OS PAIS E OS ALUNOS PENSAM

O que os pais pensam

• 90 % está satisfeito com o clima em sala de aula
• 100 % está satisfeito com o nível de escolaridade dos filhos
• 86 % está satisfeito com a objetividade da explicação
• 95 % está satisfeito em relação à escola em geral

O que os alunos pensam

• 96 % está satisfeito com o clima em sala de aula
• 100 % está satisfeito com o nível educacional recebido
• 95 % está satisfeito com a clareza da explicação
• 98 % considera que teve relações positivas com os colegas
• 97 % considera que teve relações positivas com os professores
• 95 % sente-se satisfeito com a vida escolar que experimentou
• 90 % acredita ter sido informado sobre seu desempenho, tendo apoio na recuperação

VERBALE DEL COLLEGIO DEI DOCENTI DELL’ 11 MARZO 2014

Il giorno 11 marzo, alle ore 14.30, nell'Aula Magna del Liceo "A. Rosmini" di Rovereto, si riunisce il Collegio dei Docenti.

Presiede la seduta il Dirigente, prof. Francesco De Pascale. L'ordine del giorno è il seguente:

1. Approvazione verbale seduta precedente
2. Materia in lingua straniera per il 5°anno liceo scientifico, scienze applicate e classico
3. Regolamento valutazione
4. Varie ed eventuali

1.      Verbale della seduta precedente: approvazione

Il Dirigente apre la seduta precisando che il verbale del collegio del 5 novembre è in visione dal 14 novembre 2013 sul sito del Liceo. 

Si procede all’approvazione:

Con 1astenuto  nessun voto contrario il verbale viene approvato.

2.      Materia in lingua straniera per il 5°anno liceo scientifico, scienze applicate e classico

I nuovi piani di studio provinciali e nazionali giungono a compimento con il prossimo anno scolastico e per le classi quinte di tutti gli indirizzi è previsto che una disciplina non linguistica sia insegnata, almeno in parte, in lingua straniera. Si riporta di seguito la normativa:

Licei

(Allegato B) Discipline obbligatorie e quantificazione oraria di insegnamento delle stesse licei annuale (…)

Prescrizioni particolari comuni ai percorsi dei licei

“(…) Fatto salvo quanto specificatamente stabilito per il Liceo Linguistico, in tutti gli altri Licei nel quinto anno è obbligatorio l’insegnamento in lingua straniera di una disciplina non linguistica (Content and Language Integrated Learning CLIL) tra quelle previste dal quadro orario dei singoli indirizzi di studio”.

A tal proposito si propone quanto segue:

·         Per tener conto delle risorse eventualmente disponibili e delle peculiarità di singoli indirizzi e classi, la decisione viene demandata ai singoli consigli di classe, su linee guide date dal Collegio, responsabile dell’impostazione didattica.

·         I consigli di classe sceglieranno sulla base delle seguenti linee guida:

-          La disciplina prescelta verrà affrontata dal docente in parte in lingua straniera almeno con moduli significativi nella durata, se necessario con l’aiuto di esperti di madrelingua.

-         La scelta viene a cadere sulle materie che comunque sono comunemente ormai studiate anche in inglese all’università (e per questo quindi il modulo può essere più utile): fisica, scienze, storia e informatica.

Dopo una breve discussione, volta a chiarire le modalità dell’attuazione e del perché della proposta, che tiene conto anche delle esperienze finora attuate nella nostra scuola, della disponibilità di esperti e della maggiore libertà dei consigli di classe:

Si procede alla votazione della proposta:

Con  20 astenuti, nessuno contrario e 72 a favore la proposta viene approvata.

3.      Regolamento valutazione

Vengono proposte tre integrazioni al Regolamento di Istituto sulla valutazione.

a.      Reintegro del credito

Per porre un maggior stimolo al superamento delle carenze, si propone di reintegrare il credito scolastico, laddove il consiglio a giugno avesse ritenuto di attribuire il massimo della fascia se non per la/le carenza/e attribuite. Il credito viene reintegrato solo se tutte le carenze sono superate al primo appello e con una votazione minima di 7. Questi due elementi comprovano un impegno effettivo al recupero sia nel corso dell’estate, sia nei corsi di recupero, sia nella preparazione alla prova di verifica.

b.      Voto di capacità relazionale

Si riportano i criteri finora utilizzati con una variazione rispetto al 7 in condotta che non necessita di verbalizzazione e di note disciplinari.

$1a.       modalità di relazione con i compagni di classe e della scuola

$1b.      modalità di relazione con i docenti della classe

$1c.       atteggiamento durante le lezioni

$1d.      attenzione e partecipazione pur nel rispetto della possibile riservatezza di carattere

$1e.       puntualità e frequenza alle lezioni

$1f.       rispetto delle scadenze e delle consegne

$1g.       rispetto delle regole della scuola

$1h.      rispetto degli ambienti

$1i.        modalità di relazione con tutto il personale della scuola

I voti di solito utilizzati vanno dal 7 al 10 a seconda di come lo studente si comporta  rispetto alle voci sopra riportate. E’ necessario quindi  motivare sul verbale degli scrutini solo i casi particolarmente gravi che implicano una valutazione inferiore al 7.

I voti dal 9 in giù vengono decisi a maggioranza.

Per quanto riguarda il 10 in capacità relazionale, essendo un voto molto positivo che incide significativamente sulla media, va attribuito, analogamente allo stesso voto in una disciplina, quando il comportamento sia valutato al massimo da parte di quasi tutto il consiglio, con non più di due contrari.

c.       Voto unico al primo quadrimestre

Le indicazioni nazionali e provinciali caldeggiano l’adozione del voto unico al primo quadrimestre, specie in considerazione della brevità dello stesso. Tuttavia, motivi di opportunità didattica mantengono in molti casi il voto doppio. Si propone di delegare ai singoli dipartimenti, in base all’opportunità per le proprie discipline da un lato e al carico di lavoro dall’altra, la decisione di introdurre il voto unico, dove opportuno, anche in modo parziale (es. doppio voto al biennio e unico al triennio). Le eventuali proposte verranno poi presentate in collegio per l’approvazione.

Si apre a questo punto la discussione sulle varie proposte

Per quanto riguarda il voto unico il professor Chiocchetti dichiara che proporrà il ritorno al voto unico per la Fisica così com’era prima dell’introduzione dell’indirizzo PNI.

Per ciò che riguarda il voto di condotta le prof.  Coser e Demozzi chiedono che ci sia uniformità di scelte nei vari consigli di classe anche perché il voto di capacità relazionale deve andare dal 7 al 10, tenendo conto che il 7 e l’8 sono voti positive. Bisogna che i genitori comprendano bene i criteri di valutazione affinché non sentano che i loro figli sono stati “ingiustamente puniti”.

Viene inoltre chiesto che anche nelle discipline tutti utilizzino  la gamma dei voti che deve arrivare fino al 10 là dove si riscontrano casi meritevoli.

La professoressa Ricupero chiede che vengano valutati in modo più positivo i successi e le eccellenze e che i ragazzi vengano maggiormente incoraggiati per i loro sforzi extracurricolari (certificazioni, certamen, olimpiadi varie).

Per ciò che concerne la capacità relazionale le professoresse Larentis e Liotto chiedono di tener conto degli sforzi e degli atteggiamenti di ragazzi anche al di fuori delle ore in classe perché,  a volte, al di fuori della classe,(nello sport, nel coro, nel teatro, nella disponibilità verso i compagni)  riescono ad esprimere più liberamente le loro capacità relazionali.

Il professor Noldin chiede, per ciò che concerne il reintegro del punteggio, di tener conto del fatto che in questo anno scolastico sono state offerte molte opportunità per il recupero (sportelli, corsi, studiare insieme) e che  i ragazzi  dovrebbero approfittane di più.

La professoressa Cesaro sostiene, a proposito del voto sulla capacità relazionale, che gli stessi insegnanti sono coinvolti nello sviluppo di questa capacità, con un atteggiamento positivo nei confronti dell’alunno che si trova impegnato nell’interrogazione o nei compiti. Ribadisce l’importanza di riuscire a suscitare l’interesse e la partecipazione dei ragazzi con un atteggiamento autorevole e non autoritario.

Alla conclusione della discussione viene chiesto da più parti che la votazione venga effettuata in modo separato per ogni singolo punto.

Si procede alla votazione delle  proposte per ogni singolo punto:

Con 1 contrario, 4 astenuti e 87 a favore la proposta di reintegro del credito viene approvata

Con 6 astenuti e 86 a favore la proposta sulla modifica al voto di capacità relazionale viene approvata.

Con 4 contrari, 8 astenuti e 80 a favore la proposta sul voto unico viene approvata.

4.      Varie ed eventuali

a.      Accordo di Rete dei licei linguistici

La “Rete Provinciale dei Licei Linguistici a supporto della metodologia CLIL” viene costituita sulla base di quanto previsto dalla normativa nazionale  provinciale e si propone tra l’altro di perseguire i seguenti obiettivi:

·         diffondere l’informazione sulle attività formative sia linguistico-comunicative, sia didattico-metodologiche finanziate dalla PAT

·         realizzare incontri sul territorio di competenza tra gli Istituti in cui sia attivato un indirizzo linguistico, per condividere obiettivi strategici, metodologie didattiche innovative e promuovere attività di Ricerca-Azione;

·         elaborare proposte che, in seguito all’introduzione della metodologia CLIL, possano favorire azioni di orientamento degli studenti in ingresso e in uscita, finalizzate alla promozione di scelte consapevoli per il successo formativo;

·   potenziare la collaborazione e la progettazione in dimensione europea nella prospettiva dell’integrazione tra i sistemi dell’istruzione e del sostegno all’innovazione didattica e metodologica;

·     promuovere attività di formazione linguistico-comunicativa e didattico-metodologica del personale scolastico, nonché momenti seminariali finalizzati alla condivisione di buone pratiche, attività, progetti.

Il Collegio deve ratificare l’adesione alla Rete.

Si procede alla votazione:

La proposta di adesione viene approvata all’unanimità.

b.      Iscrizioni 2014-2015

La prof.ssa Villani prende la parola per commentare i dati delle iscrizioni che sente come decisamente preoccupanti e desidera che, insieme, si  possa fare un’analisi accurata del perché la nostra scuola sia stata così penalizzata rispetto ad un quadro provinciale e comunale di segno diverso.

Evidentemente si tratta di dati  preoccupanti che devono far pensare e che implicano una riflessione sul perché la nostra scuola venga percepita sempre di più dal territorio come una scuola troppo severa e rigida, poco attenta ai ragazzi i quali,  pur riconoscendo mediamente un buon livello di preparazione e di autonomia in vista dell’università, vivono il rapporto con i docenti, e di rimando con la scuola, in modo problematico, pesante e poco motivante. Probabilmente bisogna sempre più rendersi conto che  i ragazzi sono diversi, che la scuola media  non  dà le stesse basi di una volta , che le famiglie sono sempre più fragili e che spesso non vogliono problemi.

Di fronte a un quadro del genere,  a volte si agisce come se niente fosse cambiato. La prof. Villani afferma che è davvero arrivato il momento di chiederci che tipo di scuola vogliamo.

Bisogna inoltre interrogarsi sulle nostre capacità di relazione, sul come ci si rapporta con gli studenti, sull’atteggiamento verso ragazzi che sono qui per imparare in modo sereno e costruttivo, ricordando che i bravi insegnanti si misurano sugli alunni in difficoltà e non su quelli che sono già bravi per conto loro.

Cesaro: Concordando con quanto sostenuto dalla professoressa Villani, afferma che bisogna ci sia maggiore capacità di staccarsi dal ruolo del docente che è autoreferenziale “perché altrimenti  si corre il rischio di fare come quelli che segano il ramo sul quale stanno”.

Coser: si fanno tante attività che i ragazzi accolgono volentieri ma che poi non riescono a supportare, spesso noi  insegnanti non sappiamo cosa fanno i ragazzi il giorno precedente. Sarebbe opportuno che noi, pur non limitandoli nella scelta di altre attività, potessimo consigliarli e/o incoraggiarli. Ritorna anche sull’importanza del chiedere, ma  del mostrare anche, rispetto nei confronti dei ragazzi. Altro elemento da non sottovalutare è la capacità di scindere il ruolo di docente da quello di genitore.

Vettori: da anni si lanciano dei segnali sulle difficoltà dei ragazzi che sono stati purtroppo ignorati soprattutto quando a lanciarli  sono stati genitori-insegnanti.

Liotto: ribadisce che è vero che bisogna scindere il ruolo di genitore da quello di insegnante ma che quando si esce dalla scuola si sentono anche lamentele altrui e si sente il disagio forte .

Larentis: sicuramente all’interno della scuola c’è qualcosa che non va e questo ci deve far riflettere,  ci deve spingere ad un confronto fra di noi, che sia costruttivo, e che parta da questa constatazioni delle situazione per cercare di costruire qualcosa di nuovo e positivo.

Robol: alcuni alunni sono andati al Filzi ed hanno dichiarato di essere rinati. Fa inoltre l’esempio dei ragazzi che l’anno scorso sono arrivati primi alla First Lego League italiana e che non hanno potuto partecipare ad una importante conferenza scientifica che sarebbe stata importante per il loro settore di studi  per la concomitanza di un tema in classe il giorno seguente.

Michelotti:afferma che questa è sempre la stessa lamentela in tutte le scuole in cui ha lavorato, tutti gli studenti dicono di essere sotto pressione. La cosa importante è che ci si impegni ad  insegnare con amore, tenendo presente  che non tutti possono essere interessati a tutto o che riescono ad apprendere con facilità tutto.

Amadori: quando un genitore affida un figlio ad un insegnante è perché questi faccia sempre al meglio il proprio lavoro. Nell’insegnamento si ha a che fare con esseri umani, la scuola entra in tutte le case e diviene per questo oggetto di maggiori chiacchiere e critiche. È importante essere sempre professionali.

Noldin: per ciò che concerne il liceo classico è fisiologico e si avverte a livello nazionale. Il curricolo del classico è comunque abbastanza impegnativo e quindi non per tutti.

Spagnolli: le lamentele non sono tanto relative al carico di lavoro quanto alla nostra capacità relazionale su cui faremmo bene ad interrogarci.

Tezzele: la capacità relazionale richiede tempo e cura costante. È importante capire quali sono i comportamenti che sono da correggere e su quelli possiamo lavorare in senso positivo.

Filosi: si riconosce nelle analisi della prof Villani e della prof Spagnolli. La scuola è cambiata, era un laboratorio, oggi invece si lavora in solitudine , non c’è condivisione di progetti e richiede una collegialità vera e sostanziale. Bisogna rimboccarsi le maniche e collaborare nel campo della didattica, meno burocrazia e più tempo per confrontarci sui problemi nostri e dei ragazzi.

Ciancio: si parla molto del disagio dei ragazzi ma non abbastanza del disagio che  anche gli insegnanti sentono quando entrano nelle classi con difficoltà e poco motivate. Bisognerebbe incentivare i momenti di condivisione,diminuire la burocrazia e concedere più attenzione al singolo.

La seduta è tolta alle ore 17,00.

Il docente verbalizzatore                                                                         Il Dirigente scolastico

Prof.ssa Fortuna Romano                                                                   dott. Francesco C. De Pascale